INICIO

  

Discalcúlia: 

La discalcúlia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una baja capacidad para el procesamiento numérico y el cálculo. En cuanto a la escuela, esto se refleja con un bajo rendimiento en las matemáticas, sin embargo el niño/a el rendimiento sobre las otras asignaturas suele situarse en la normalidad.

El aprendizaje de las matemáticas va siendo más difícil como se va pasando de curso, por tanto, si un niño/a no supera los objetivos de un determinado curso escolar, difícilmente podrá conseguir los objetivos del siguiente curso. Por tanto, es importante que los aprendizajes tengan una base sólida.

¿Cuáles son los signos que nos alertan de una existencia de un serio problema en el aprendizaje de las matemáticas?

• El niño/a utiliza los dedos para contar.
• Dificultades para contar hacia atrás.
• Dificultad para realizar cálculos aproximados.
• Les cuenta manipular cifras grandes, como los centenares y los miles.
• Dificultad para saber qué operación debe hacerse para solucionar el problema.
• Les cuesta escribir números dictados.
• Se dedica mucho tiempo para realizar los ejercicios de matemáticas, pero no hay resultado positivo.
• Confusión de los signos
• Dificultad en el cálculo mental.

Dificultades en la resolución de problemas

Las matemáticas suelen ser la materia que más dificultades comporta en la escuela. Las mayores dificultades acostumbran a centrarse fundamentalmente en la aritmética: los aspectos relacionados con el cálculo y la resolución de problemas.
Un dato que muchos desconocen es que el proceso de construcción del conocimiento matemático empieza mucho antes de la educación primaria. De modo, que a partir de los tres años se deben trabajar con los movimientos, las secuencias, el espacio y la posición, y los conceptos lingüísticos.
Otro concepto muy importante para las matemáticas es la lateralidad, ya que es un aspecto espacial.

Algunas de las dificultades que aparecen en la etapa de primaria para poder resolver los problemas suelen ser: la comprensión lectora, la dificultad en la retención de datos, dificultad en el razonamiento (esquema mental que depende de la habilidad espacial y temporal), dificultad en la elección de la operación y la solución.

¿Qué se puede hacer para mejorar todos estos aspectos?

1.     Leer para comprender.

-       ¿Qué he de hacer? Leer el problema, si no lo comprendo, leerlo otra vez.

-       ¿Lo estoy haciendo bien? ¿Estoy entendiendo el enunciado?

-       ¿Lo he hecho bien? Comprobar que he entendido bien el problema

2.     Poner el problema con las propias palabras.

-       ¿Lo estoy haciendo bien? ¿He subrayado la información importante? ¿Cuál es la pregunta? ¿Qué estoy buscando?

-       ¿Lo he hecho bien? Asegurarse que se ha recogido toda la información necesaria.

3.     Visualizar, hacer un dibujo o un esquema:

-       ¿Qué he de hacer? Hacer un dibujo o un diagrama.

-       ¿Lo estoy haciendo bien? ¿Me sirve este dibujo?

-        ¿Lo he hecho bien? Comprobar que el dibujo contiene toda la información del problema

4.      Pensar en un plan:

-       ¿Qué he de hacer? Decidir cuantos pasos y operaciones son necesarios. Escribir los símbolos de las operaciones. (+,-,x, y /)

-       . ¿Lo estoy haciendo bien? Si hago..... ¿Qué conseguiré?
Y si hago..... ¿Entonces qué he de hacer después?

-       ¿Lo he hecho bien? Comprobar que el plan tiene sentido.

5.     Calcular, hacer las operaciones en el orden correcto:

-       ¿Qué he de hacer? Hacer las operaciones en el orden correcto.

-        ¿Lo he hecho bien? Comprobar que todas las operaciones se han hecho en el orden correcto.

6.     Comprobar, asegurarse que todo está bien:

-       ¿Qué he de hacer? Comprobar los cálculos.

-       ¿Lo estoy haciendo bien? ¿He comprobado cada paso? ¿He comprobado los cálculos? ¿Mi respuesta es correcta?

-       ¿Lo he hecho bien? Comprobar que todo es correcto. Del contrario volver atrás. Pedir ayuda si es necesario.